La Fondation Jeunes en Tête est heureuse de soutenir les Journées de la persévérance scolaire. Depuis 20 ans, elles sont un rendez-vous incontournable pour encourager et aider les jeunes à révéler tout leur potentiel et leur permettre ainsi de briller par leur détermination. 

Ces journées sont l’occasion pour nous de rappeler les liens indissociables qui unissent la santé mentale et la réussite éducative des ados, en plus de souligner le rôle crucial qu’occupe l’ensemble de l’équipe école dans la persévérance scolaire des élèves au quotidien. 

Décryptage d’une psychologue et d’une chercheuse, accompagné des conseils d’une enseignante au secondaire pour prévenir le décrochage scolaire et favoriser la persévérance chez nos jeunes. 

LE RÔLE DES ENSEIGNANT·E·S POUR MOTIVER LES JEUNES 

Selon la Revue de psychoéducation¹, les jeunes en dépression sont 10 fois plus sujets au décrochage scolaire.  

Experte en santé mentale et professeure à l’UQAM, Marie-Hélène spécifie que “lorsqu’une personne vit des symptômes dépressifs, il n’est pas rare de voir une perte d’intérêt pour ce qui était autrefois une activité d’intérêt. Si une élève se sentait auparavant motivée à venir à l’école à cause de sa passion pour les cours de science ou pour pratiquer une activité sportive en parascolaire, il est possible qu’un trouble dépressif cause une perte d’intérêt et nuise à son assiduité en classe.” 

Suzanne Vallières ajoute à son tour que “les jeunes en situation de décrochage scolaire vivent souvent beaucoup de détresse psychologique et du découragement en étant persuadé·e·s qu’ils ou elles n’y arriveront pas. Ces ados sont aussi souvent inquiet·e·s et ont peur d’exprimer leurs difficultés.’’ 

Marie-Hélène renchérit en rappelant au personnel enseignant: “souvent l’ado qui vit des difficultés à l’école vit un sentiment d’incompétence qui est néfaste pour sa motivation scolaire. Le fait de vivre des succès, que ce soit par de bonnes notes, ou par la valorisation de leur talent en art dramatique, en sport, ou à cause de leurs habiletés sociales et de leur leadeurship positif, peut redonner aux élèves un sentiment de compétence qui leur permet de se sentir à leur place à l’école.” 

Si un·e jeune ressent de la honte, tente de cacher ses difficultés et refuse d’aller chercher de l’aide, cela peut aussi causer de l‘isolement social. “Cet isolement empêche l’élève de satisfaire un autre besoin important, soit celui d’appartenir à une communauté (dans ce cas, la communauté scolaire). C’est important de briser l’isolement et de montrer à l’élève qu’il ou elle est vraiment important·e aux yeux de ses pairs et de ses enseignant·e·s malgré ses difficultés.” explique Marie-Hélène. 

Selon un sondage Léger² dans le cadre des Journées de la persévérance scolaire, 57 % des jeunes citent un parent comme étant un facteur d’influence positive sur leur persévérance scolaire, 37 % un·e enseignant·e et 33 % leur cercle d’ami·e·s. Le rôle de l’équipe école et la cellule familiale est crucial et il ne faut pas sous-estimer l’impact de nos interventions et de notre discours sur la persévérance.  

Enseignante de français au secondaire, Gabrielle B. essaie de faire sa part auprès des jeunes: “Mes efforts pour encourager mes élèves et les mettre à l’aise à partager des signes de détresse passent par de petites interactions quotidiennes comme un regard, un sourire, un compliment.  C’est important pour moi qu’ils et elles sentent que je m’intéresse à ce qu’ils vivent et que je reste disponible.’’ 

Il est primordial de reconnaître les signes avant-coureurs de détresse chez un·e ado pour lui venir en aide adéquatement en amont, permettant ainsi d’éviter un potentiel désintérêt scolaire, en plus de proposer des solutions adaptées à sa réalité.  

👉 On vous invite d’ailleurs à consultez notre baromètre afin de vous permettre de situer un·e jeune dont les comportements ou propos vous inquiètent.  

Gabrielle ajoute: ‘’Lorsque les élèves me font des confidences assez grosses, je leur demande s’ils ou elles seraient à l’aise que j’en discute à la TES (technicien·ne d’éducation spécialisée) ou à m’accompagner dans un espace pour diminuer le stress avec des spécialistes que l’école a mis à leur disposition. Je tente de les rediriger rapidement vers les ressources qui leurs sont offertes tout en leur montrant que je suis là. Avoir une autre oreille plus qualifiée que moi ne peut que les aider!’’ 

Notre rôle en tant que filet de sécurité gravitant dans le quotidien des ados est de s’intéresser à leurs préoccupations et d’essayer d’ouvrir les discussions pour mieux comprendre ce qu’il se passe dans leurs têtes. Le fait de se sentir écoutés et compris incite plus facilement à se confier, permettant ainsi d’éviter l’accumulation d’émotions négatives ou de ruminations anxieuses.